BIOGRAFIA MARGARET MAHLER.

 BIOGRAFIA 1000 PALABRAS.

MARGARET MAHLER.

 

 Nace en Sopron, Hungria en 1897, en una familia de la burguesía judía intelectual. Inicio sus estudios de pediatría en Budapest, donde conoce a Sandor Ferenczi y después viaja a Viena, para orientarse en el psicoanálisis. Cuando era pediatra hace los primeros estudios sobre la relación que hay entre la madre y el hijo (Madre-Hijo). En 1940 después de radicar en los Estados Unidos, publica sus investigaciones sobre los tics infantiles.

El trabajo de Margaret con niños gravemente trastornados la llevo a investigar el terreno, ella consideraba que la personalidad empieza en un estado de confusión con otras personas, especialmente con la madre. Durante 30 años Margaret publico numerosos artículos en revistas de los cuales se reunieron en volúmenes los cuales fueron: simbiosis humana y el nacimiento psicológico del infante. Margaret tenía como base un esquema teórico de Heinz Hartmann pero cuando vincula el medio ambiente con el ser humano. Se interesa por el vínculo interpersonal. Sostiene que las relaciones entre Madre-Hijo que es una fase normal de la simbiosis humana, toma de la biología el concepto para describir el estado de fusión, indiferenciación y total dependencia que el lactante tiene con la madre. La teoría de Mahler se concentra al principio en el proceso por el cual el infante asume su propia identidad física y psicológica, distintas de las otras persona. Margaret describió el desarrollo del niño es tres fases:

a.      El autismo normal.

b.      La simbiosis normal.

c.       La separación individuación (Se compone de 4 subfases).

La diferencia de esta teoría con el esquema de Freud es que el grado con el cual se logra pasar estas etapas psicosexuales de desarrollo que influye en la personalidad posterior, la diferencia principal consiste en que para Freud el desarrollo de la personalidad se define como canalizar la energía sexual hacia metas placenteras; mientras que para Mahler, el desarrollo comprende la inversión de la energía psíquica en relaciones de otras personas.

Podemos definir que el autismo normal, abarca el primer mes de vida, los estados de sueño del recién nacido sobrepasa la vigilia y son reminiscentes de los estados primarios que prevalecían en la vida dentro de la madre.

La simbiosis normal trata del periodo que comprende los 2 y 3 meses y el aumento de desvelo y la experiencia del mundo que los rodea y lo que está afuera, lo que es agradable y lo que no. Como ya habíamos comentado la separación- individuación se compone de 4 subfases.

·Diferenciación: aparecen conductas que indican el comienzo de la separación, un ejemplo seria la sonrisa de la madre cuando cuida al hijo. Es un placer funcional por los logros madurativos estimulado por el enfoque de afuera que de cierta forma combina las huellas mnémicas de los desplazamientos maternos. Entre en quinto y séptimo mes, niño comienza con funciones primitivas respondiendo a estímulos, se interesa por el cuerpo de la madre y aprende a comparar a la madre con las demás personas, es así como se inicia la diferenciación somatopsíquica. Al final de esta primera fase el niño comienza a dar sus primeros pasos, el logro de la posición erguida tiene gran importancia a la que Margaret llamo “salida del cascaron”, en este sentido se comienza con la inteligencia representativa según Piaget, de manera individual el niño se convierte en una persona separada de la madre, explora el ambiente de sus alrededores pero siempre regresa junto a la madre, a quien puede reconocerla. Margaret también estudia la angustia del octavo mes frente a los extraños, este fenómeno es esencial para verificar el proceso de socialización y de construcción del objeto.

·Subfase de ejercitación (Consta de dos periodos):

1.      Temprano: el niño se separa de la madre gateando pero aún necesita de ella como su apoyo, esta forma de separación hace una diferencia entre su cuerpo y el de su madre.

2.      De ejercitación propiamente dicha: se genera la posibilidad de caminar.

·Subfase de acercamiento: el niño ya domina su bipedestación, él sabe que puede separarse de la madre cuando desee, el contacto de la madre es reemplazado por la interacción amplia, que incluye otros miembros de la familia, así mismo aumenta la comunicación del lenguaje y los juegos simbólicos.

La autora insiste en que la respuesta materna es de gran importancia para el proceso evolutivo, la madre puede generar una dependencia patológica que a medida del tiempo se convertirá en una sobre adaptación del niño.

·Fase de la constancia del objeto libidinal: alrededor de los 21 meses se nota una disminución de la lucha de estar cerca de la madre, se encontré la distancia óptima. Esta culminación de la fase de separación – individuación y el logro de la constancia objetual que termina a la edad de 3 años.

Margaret marco la historia del pensamiento psicoanalítico al inducir su teoría pulsional de Freud con las relaciones objétales. Las formulaciones son el resultado de sus estudios del psicoanálisis infantil, sus observaciones e hipótesis complementan la teoría de Freudiana y ofrecen nuevas pautas para comprender el desarrollo primitivo y el espectro en patologías. Al igual compuso muchos estudios tomando la teoría psicoanalítica, tomando el modelo genético que jerarquiza las experiencias tempranas en relación con la conducta del adulto. Fue unas de las pioneras que introdujo terapias del hijo con la madre, presto gran atención por la patología materna por que la considero una de las causas de los trastornos infantiles tempranos, así mismo señalan un posible camino para corregir patologías incipientes y para prevenir la formación de síntomas que desarrollen patologías limítrofes y psicóticas. Cabe destacar que la teoría de Margaret sea aplicada al área de prevención de la salud mental.

En el año de 1936 Margaret se casa con Paul Mahler, pero en ese entonces los nazis suben al poder y la pareja se muda a Gran Bretaña y tiempo después en 1938 se marchan a los estados unidos. Al paso del tiempo recibe una licencia médica en Nueva York, y se establece en una práctica privada en un sótano. En 1940 se convierte en una maestra del análisis infantil, y se une al instituto de desarrollo humano así como también al Instituto Educativo y a la Sociedad Psicoanalítica de Nueva York. Fallece el 2 de octubre de 1985.